סדנא בכפר מציעה תפיסה שלמה ורחבה בתחום לימוד האומנות לילדים ונוער. בחוגי הפיסול והציור לילדים ולנוער תהליך לימוד האומנות הוא שונה במובהק מזה של בית הספר. אני מאמין בלמידה יצירתית המונעת קודם כול על ידי הנאה ומלווה בחיפוש, בניסוי ובגילוי, כל פעם מחדש. זוהי למידה המפתחת את החשיבה, את הבנת השפה ואת הסקרנות האינטלקטואלית והחוויתית כאחת. היא מאפשרת גם הבעה רגשית וגם רעיונית, באופן חזותי, מוחשי ותקשורתי. לגבי תלמידים רבים זהו ערוץ המאפשר פיתוח ביטחון עצמי בתחום שונה וחדש.

זוהי דרך טובה, כמו שיודע כל מי שיש לו ילד שרוכן שעות על שולחן הציור, להרחבת טווח העמידה בתיסכולים ויכולת הריכוז. לילדים רבים זו דרך לצמוח, להתחזק, להצליח, להיות גאים בעצמם, לבטא צדדים חדשים. בחוגי האומנות לילדים אנחנו מלמדים אומנות בדרך שונה:  1. חופש מול מסגרת. ילדים זקוקים למסגרת והם צריכים חופש. בחוגי הפיסול והציור לילדים אנחנו יוצרים מתח דינמי בין השניים. אנו מאפשרים חופש רב, יחסית למוסד לימודי. המסגרת גמישה, אבל ידועה. 2.עושר של אפשרויות. במסגרת החוגים לילדים אנו מאפשרים מפגש עם מגוון רב של חומרים. מפיסול בחימר וקרמיקה עד ציור בשמן ובאקריליק, מרישום בגיר עד פיסול פסלי ענק בבטון, מיציקות חול עד יציקות פוליאסטר. מגילוף בעץ לחציבה באיטונג, מצילום עד בניית דגמים ארכיטקטוניים. עבודות מדויקות, מול עבודות חופשיות, מוורמיר עד פיקסו, צבע מול קווי עיפרון, עושר של אפשרויות גירוי, עושר של אפשרויות ביטוי - הכול מלווה כמובן בהדרכה.   3. האיזון הדינמי בין חוויית החופש והיצירה הספונטנית לבין רכישת מיומנות וידע. 4. שיטת הלימוד. בחוגי האומנות לילדים בכיתות הנמוכות יש שני עקרונות מרכזיים שעל פיהם נעשה הלימוד: א. פירוק מבנים מורכבים ליחידות בסיסיות (מצורות מורכבות לצורות פשוטות /מבני צבע מורכבים, מבני משמעות. ב. פנייה מכמה תחומים אל אותו נושא עצמו (לדוגמה: ציור ופיסול של אותה חיה). למרות שהשיעורים אינם ממוקדים רק בתוצאה ישנו דגש על הישג ייחודי לשיעור. מגוון הטכניקות וסגנונות העבודה מאפשרים לילדים שונים להצליח בנושאים שונים ולגלות את תכונתה המרכזית של האמנות - אין סוף הפתרונות הקיימים לכל נושא. הלימוד נעשה גם מתוך בחינת הקשר עם תולדות האמנות, ציירים מפורסמים, סגנונות שונים וכדומה. בחוגי האומנות לנוער בכיתות הגבוהות יותר העבודה מובנת פחות ודומה יותר לקבוצות המבוגרים. התלמידים הם שבוחרים לעצמם תחום או נושא ומקבלים ליווי אישי והוראה אישית. תלמידים המתמידים לאורך שנים (לא רק בנות, גם קבוצות בנים גדולות) ואיכות עבודות מרשימה הן עדות להצלחתה של הגישה. עבודה בטכניקה מעורבת, ציור, צילום: יעל לבוא - כתה יא', חוג אמנות באר שבע ציור בטכניקה מעורבת - גילי דר,  כתה יא , חוג ציור באר שבע   אור בר אורין -כתה ג'- חוג ציור רחובות ציור בטכניקה מעורבת-אירית שפירא, כתה ה' , חוג ציור רחובות ציור בצבעי שמן - מורן דנינו, כתה ח' - חוג ציור רחובות שירה אייל - גן חובה - חוג ציור רחובות ציור בצבעי אקריליק - ליאורה גרין, כתה ד' חוג ציור באר שבע גלעד אלרן - פיסול באיטונג - כתה ח' חוג פיסול רחובות יריב גולן - פיסול בטכניקה מעורבת כתה ז' - חוג פיסול רחובות יעל רזניקוב - רישום בפחם - כתה ח', חוג ציור רחובות   בעולם ההיי-טק התחרותי סביבנו מושם דגש מרכזי על יצירתיות (יותר מתחרותיות והצטיינות גרידא - מסמנת היצירתיות את הצלחת ההיי-טק הישראלי). כשבוחרים חוג או פעילות אחר הצהריים לילדים אין מתחרה לחוג ציור או חוג פיסול בעידוד ופיתוח היצירתיות (חוץ מההנאה הפשוטה והישירה שמפיק כל ילד, או מבוגר מיצירה, ומתוצאות היצירה). בניגוד ללימודים בית הספר או לחוגי ידע אחרים המפתחים את החשיבה הליניארית והקווית (מה שקרוי לעיתים היגיון), מאפשר העיסוק בציור ופיסול לפתח חשיבה לא קווית ולינארית אלא יצירתית.  כאן לא מתחרים בהגעה ליעד מוגדר-בחתירה למטרה אחידה עבור כולם (על אף שבהחלט יש חתירה למטרה, ויש הוצאה מהכח אל הפועל), אלא מחפשים כל אחד בתוך עצמו-פתרונות, רעיונות וביטוי עצמי.  יש חשיבות רבה למצוא חוג לא שבלוני, שלא עוסק בחזרה על תבניות - אלא חוג השם דגש על יצירתיות כשהמורה בחוג באמת רואה את הילד (או התלמיד). יצירת יחסי אמון בן מורה ותלמיד הם שלב הכרחי ביכולת של התלמיד לבטא את עצמו (מעצם הטבע של ביטוי עצמי - הוא בתחילתו תמיד מגומגם, ולא חזק ורק בעידוד מורה קשוב אפשר להפוך אותו לקול שניתן לסמוך עליו). ציור ופיסול עושים שימוש נרחב באונה הימנית במוח, האחראית על החשיבה הלא רציונלית והלא מילולית. מומחים מציינים זה שנים את  החשיבות של השימוש והפיתוח של האונה הימנית.

קישורים מומלצים:

הוסף אתר: